教师节又要到了，作为教师，结合往年经验，笔者提出几个愿望，希望能得到重视和落实。

第一，要“锣鼓效应”，更要踏实行动。每年教师节，最忙的好像不是教师，而是慰问教师的各级领导和热闹的新闻报道，就是笔者所说的“锣鼓效应”。有关媒体、有关领导都在为“尊师重教”这台戏不遗余力、不亦乐乎地预热渲染，也确实达到了一定的“尊重效果”。可是，还没等戏剧主角———教师粉墨登场(因为大多数教师这一天还要上课，只能是调修)，锣鼓效应就结束了，形成“热闹一天，冷清一年”的尴尬事实。尊师不要作秀，重教不要形式主义，而要平时踏踏实实的具体关怀。各级领导们要经常看看薄弱学校是否有办学资金？退休教师有没有住房危机？医疗费报销有没有保障？在职教师身体素质如何？教育支出有没有到位？等等。这些看得见、摸得着的关怀因为渗透到了柴米油盐中，数量不多，但因为及时，所以宝贵；因为真诚，所以感人，故能给教育带来更多的良性动力。

第二，重视物质激励，更要重视精神幸福指数的激励。人们总是用物质奖励的多寡作为教师节的实际内涵。这有点以偏概全。因为设立教师节的主要目的是为了提升整个社会对教师、教育的尊敬、敬仰和重视，提升“精神幸福指数”。可现在，教育管理越来越企业化和量化、经济化了，霸道苛刻的生硬管理多，而对于教师这个特殊工种的人性化关照少。不愿关注教师的承受能力、家庭负担、心理压力和心理健康，只是用一种命令、行政措施和量化考核要求教师如何如何，不能达到就得接受严肃惩罚；只强化工作效率、质量，而对于效率背后的人文指数关注不够；只强调单位同事通力协作，而没有对同事间其乐熔融的精神和谐进行引导和营造。只看到升学率、校园环境、学校创收、学校纪律等硬指标，而对于教师情绪发展、个人心境、团队精神、家庭幸福等视而不见。更有甚者，有些领导牛气十足、蛮不讲理、霸道独裁，管理和被管理者缺乏必要的制度和情感互动，没有平等民主的管理氛围，导致教师缺乏精神归宿感和工作认同感，滋生倦怠。教师心理健康状况堪忧。据2005年9月6日《中国青年报》报道，有32%的人表示自己对教师职业没什么兴趣，更有3%的人铁了心不做“孩子王”。教师与医生护士、编辑记者一起成为“最不和谐的三大职业”。中小学校教师心理疾病患病率明显高于其他职业。要想让教育创造出和谐持久的教育效率，教师必须具备较好的心态指数，学校管理标准更应该从科学教育发展观入手，加大对“教育幸福总值”的重视。有的地方已将群众幸福指数纳入政绩考核，教育行政机关也应该将教育主体的幸福指数纳入学校的总量考核，像重视升学率一样重视幸福总量，迫使基层领导重视人文精神；社会也应该为教师创造出宽松的精神环境，认同他们的职业崇高，理解他们的为师不易，而不要动辄苛刻。

第三，少一些物化粗鄙，多一些高傲纯洁。受社会不良影响，教师节兴起了送礼风。鲜花店里学生买花忙，要送的不止一个老师，送礼攀比成风，有的“班里好几个同学都送了赛车呢。”不少家长无所适从，本来不想送却又不得不送。一些商场礼品柜前都贴满诸如“购某某某，报教师恩；送某某某，叙桃李情”之类的广告。真诚感谢值得肯定，可是，小小年纪就让孩子参与这种“黑色交易”和“利益刺激”，这会影响他们的价值观形成和心灵纯洁度保持，进而扭曲精神信仰。老师接受了学生礼品，自觉不自觉将荣誉权、学习权等资源当作摇钱树，无意中将学生当作发财手段，因“财”施教，情感偏斜，违背教育规律，沦丧职业道德，和谐的师生关系怎能形成？优化的身教效果从何而来？

每逢佳节倍思“洁”。教师不仅是知识发展的领路人，更是学生思想纯洁、行为高洁、追求雅致的同行者，很难想象，一位庸俗不堪的老师会注重学生的人格发展，能为学生营造出“精神桃园”，也很难相信平时物化粗鄙者能够拥有坦荡如水的精神流畅。如此发展下去，只能让乌烟瘴气污染了孩子，祸害了教育。

吴非说：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书……首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有“铸造”这样的词条。(《不跪着教书》序言)在世俗对教育的轰炸越来越严重的今天，教育尤其是教师爱财应取之有道，洁身自好，以德养身，以诚养心，以意致力，坚守人格，杜绝社会负面因素干扰、污染教育，拒绝做社会习惯的应声虫，做“教育贿赂”的参与者。